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周建明:导学案是干什么的?

日期:2016-9-20      来源:中国教师报(2016.9.14)      作者:周建明     
    导学案是什么?怎么编制导学案?怎么使用导学案?导学案是纸质的好,还是电子版的好?不用导学案不行吗?印制导学案的费用怎么解决?一说到导学案,可能最少会跟出这么多的问题。这6个问题中,从问题二至问题五主要是一线教师提的,第六个问题主要是校长提的。第一个问题提的人很少。其实,如果能把第一个问题说清楚,其他问题就都好解决了。我发现,我们恰恰没有很好地研究第一个问题。接触导学案想的就是后面那些问题,听专家讲的也多是后面那些问题,越听越深奥,还有各种流派、观点,搞得一线教师一听说导学案就困惑,听说谁会编导学案就崇拜得五体投地。汉语中有个很好的成语叫“提纲挈领”,这个成语告诉我们一个非常好的工作思路:干事情要会抓关键,抓细枝末节往往会剪不断、理还乱,忙得晕头转向,效果却不理想。“提纲挈领”是说拿衣服要拿衣领,拉网子要拉穿网的大绳子。这不就是干活的思路吗?使用导学案也是这样,“导学案是什么”才是纲领。导学案也有称“导学单”“学道”的,不管叫什么,其本质是一样的。研究导学案,我觉得要抓住三点:
    一、导学案出现的背景是生本课堂
    导学案的编制一定是建立在生本课堂的理念上,是要将学习的主动权交给学生,如果是师本课堂,编制导学案的意义就不大了。
    二、要牢牢抓住“导”“学”二字的本质
    “学”是说学生的,就是说这个单或案是为学生服务的,为学生的“学”服务。我们到现在还能看到,有的学校编制的导学案有教师教学思路的陈述、板书设计、教学反思空位;为小学低段孩子设计的导学案,用语全是成人语言,思维全是成人思维。这都是还没理解导学案上“学”这个字的意思。
    “导”就是说这个单或案要起到引导学生学习的作用,怎么导是这里最大的学问。至于最后是用EXCEL做成表格,还是用WORD直接文字陈述;是用多种颜色标识,还是用单一颜色体现;是分四栏还是分五栏,都不重要。关键要好好研究“导”的学问。
    举个例子。一位教师要送不熟悉路况的学生去火车站坐车,结果临时有特殊事情不能送了,又怕学生走错路,于是想起来给他画一张从学校去火车站的路线图。拿着这张图,学生就走不错了,这画出来的就应该是一张“导路案”。
    所以,这张图做不做成表格,用不用多种颜色标识,分四栏还是分五栏,都不重要。重要的是这张图要标出关键的地方,要让孩子能理解,要能把孩子“导”到火车站。这里的关键是,教师必须明白,不是你陪着学生去,也不是你送学生去,而是学生自己去。
    听这个例子,教师都清楚怎么做,麻烦就在于一挪移到课堂,许多教师就容易犯错。一是经常忘了彻底站在学生的角度去思考、去设计;二是做着做着就不由得又要陪着学生走了,因为那样更省时间;三是经常以为自己明白了,别人也就明白了。面对现实,教师只要牢牢记住一点就能解决问题:我不去,是学生自己去,是为学生而“导”。
    三、“案”是“导学”的载体,不是核心
    不少教师把“案”当作最重要的,在“案”上下最大的功夫,在“案”里纠结。那就是本末没有摆正位置。“学”和“导”的问题解决了,以怎样的“案”呈现已经不是大问题了。是用纸质的好还是用电子版的好?不用导学案不行吗?印制导学案的费用怎么解决?这些问题根据自己的实际恐怕就迎刃而解了吧。
    对于寻宝者而言,那张秘笺是画在羊皮上还是画在衬衫上重要吗?没有足够的皱皱巴巴的纸画这张图是问题吗?关键的关键是学生拿到导学案能实现自主学习吗?能比没有导学案学得更好吗?
    所以,我以为就导学案这件事,一线教师更需要研究的应该是自己的学生,而不是那一堆编制导学案的理论和你收集到的编好的案例,要说需要经常请教的,那就是你的学生。
    (作者单位系内蒙古乌兰察布市教研室)