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解决生物中考复习低效问题的几点建议

日期:2018-4-18      来源:中学部      作者:袁老师     
    一、充分调动学生学习的主动性和积极性
    1.策略
    课堂上教师精讲,学生多讲、多练、多查、多过关,采用多种教学方法和手段激活学生思维,充分发挥学生学习的积极性和主动性,确立学生在复习课中的主体地位。
    (1)课前:抢答“热身”、组间互问、同桌互相检查
    (2)课中:把握好“三讲、三不讲”
    基础知识由优生回顾总结、其他学生补充或通过抢答、提问的形式进行复习、巩固。
    重点、难点以及学生漏掉的知识点教师通过点拨加强理解、记忆。
    (3)课末:自主巩固并当堂检查和习题训练  (三练:练“疑点”、练“误区”、练“提高”) 
    (4)学生在自主学习遇到的困难问题,教师要引导学生小组内互助合作,发挥“兵教兵”的作用,使学生在此过程中相互得到提升。
    2.建议
    (1)优生知识回顾环节, 教师最好提前让优生做一定的知识储备。
    (2)教师进行简单的板书,包括基本的知识点和学生的疑难问题,有助于学生的识记。
    (3)充分利用直观教学手段,如挂图、模型、实验等,以此调动学生多种感官参与到学习中去,加强学习效果,也可缓解学生因单一的感官刺激引起的神经疲劳。
    3.意图
    (1)大大提高了学生学习的参与度,让学生真正的动起来。
    (2)强化教师的主导作用,教师的精讲更容易引起学生的注意
    (3)便于教师掌握学生的认知程度,更有利于调整教学的侧重点。
    (特别执教多个班级)
    二、加强学法指导,让学生学会学习
    1.学生掌握生物学知识面临的困难
    生物学科记忆的内容较多,理解性知识多,知识点多而零散,学生在复习时常常产生记忆、理解困难,此外一些容易混淆的概念,也造成记忆困难。并且对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。
    2.解决措施
    (1)对知识进行整合。画知识网络图(或知识结构图)。
    (2)注重学法指导。通过应用比较法、归纳法、分类法、练习法等对知识进行整理、归类,通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系。
    (3)红笔标记错题、困难题、老师重点讲解的题目。
    (4)建立错题本。主要记录考试、默写中错题以及练习题中反复错过的题目。
    3.意图
    掌握记忆、理解的技巧,实现了有的放矢性的复习,提高课堂效率。
    三、精选习题,提高课堂复习的针对性和实效性
    1.具体措施
    (1)学生精练、教师精讲近几年的潍坊中考题、中考指导书。
    (2)对教辅资料则重点针对外地的中考题,进行认真筛选和再加工,设计3---5套习题,提供给学生使用。
    (3)平时的训练当测试。要求学生在规定的时间内独立、闭卷完成,教师阅卷评价或同学间的批阅划分等级。这有利于培养学生正确的答题习惯,训练答题的速度,也有利于老师对学生以及学生自己了解对知识的掌握情况,知道复习过程中存在着哪些缺陷,以便及时进行弥补。划分等级是为了引起学生的重视,大大提高学生的练习质量。
    2.建议
    (1)教师要充分重视对试卷和作业的讲评,对于学生答题时暴露出的问题,尤其是错误率较高或带普遍性的问题,一定要及时为学生指出来,引起学生重视并及时改正,必要时,还要进行反复强化。
    (2)中考前,指导学生将平时做错了的题再认真看几遍,做好查缺补漏。
    (3)教师在中考前半月左右,提炼学生的困难点、易错点,印刷成一张试卷,经常性的巩固复习。
    3.意图
    (1)解决“题海战术”,累而无功的问题。
    (2)解决问题落实到每一个学生,实现复习的针对性和高效性。
    四、注重解题技巧的培养,提高得分率
    具体措施:
    1.重视和培养学生的书写能力。在平时上课时,注重提高书写能力,准确表述生物学术语。把字写工整清晰,老师一看很顺眼,就不会因字不清楚而丢分。在进行选择时,ABCD要书写清楚,把A写得象H,把B写得象13,把D写得象O,冤枉地丢分。涂卡时,要准确到位,轻重适宜,不能胡乱涂改。 经常表扬书写认真的同学,测试时给予2分--5分的卷面分数,以此来引起学生的注意。重点强调一些经常出现的错别字,如:接穗、砧木、孢子、耳蜗等。
    2.理解并熟记生物学术语。  熟记生物学术语,把生物学词语写准确,比如,呼吸运动、呼吸作用、呼吸等。在很多情况下,一些学生在考试中的丢分,不是因为完全不会,而是因为马虎或缺乏解题技巧,做问答题时,要反复读题,然后根据试题要求,围绕生物术语简洁地答出知识要点,不能模糊混淆。
    3.进行答题技巧的训练。讲评课力求高效。在讲评课中,教师可针对学生的答题情况,让具有代表性的丢分学生分析自己失分原因,也让答题精彩的学生阐述自己的解题思路和方法,然后教师逐渐渗透给学生一定的解题技巧,答题前要仔细审题,注意捕捉题干中的重要信息,特别是一些关键的字词,要做到咬文嚼字,准确完整地领会出题者的的意图,然后联系课本知识及教师平时的讲解,认真作答。不要盲目发挥。一般而言,不管题目的背景材料如何变换,答题依据都源于教材中考纲所限定的内容。做选择题时,其解法有直选法、淘汰排除法、分析推理法、由因导果法、由果导因法等。
    4.调整答题心态。 强调答题的规范(包括书写规范)和正确的应考心态,不要因题易而喜、题难而悲,无论什么情形下,都要沉着冷静,防止因为草率或紧张,或受思维定势的干扰,导致“会而丢分”的遗憾情况。针对我们潍坊中考题目比较有深度的特点,考前必须让学生做几套有难度的试卷。不然平时光做简单、一眼看到底的熟题,到了中考考场,看到大部分有思维深度的题目,就蒙了、乱了。
    五、时刻关注学生学习状态、调整课堂节奏
    具体措施:
    1.教师在上课过程中,要时刻关注学生的状态,调整课堂节奏。特别忌讳整节课去做同样的功课,例如全讲、全背、全练。要多种形式合理交叉进行,比如教师在精讲之后,学生适当巩固,然后跟进检查,检查可以让学生同桌互查、组间检查、老师抽查等。发现学生整体出现疲惫或萎靡状态时,可以说个笑话、插播学生感兴趣的生物学知识;也可以用2—3分钟的时间,老师带学生就地做做操,伸伸懒腰、扭扭腰、转转脑袋、相对击掌等。方法简单,但对于集中学生的注意力和提高兴奋点,效果特好。
    2.教师心态的自我调整。在引导学生复习过程,我们经常感觉学生复习效果差强人意,出现焦躁、偏激甚至愤恨、惩罚的现象。反思一下,和学生“较劲”,只能白白浪费时间,还引起学生的反感,是在得不偿失。
    改进教法,注重学法,突显学生主体地位!
    复习课,做到松弛有度,快乐高效!