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课堂,谁是主角?

日期:2018-4-27      来源:小学部      作者:丁凤君     

    本周二、周三很庆幸听取了来自各个中心学校最优秀的老师们的授课。其中,张璐老师对“Letter”的独特设计,让人眼前一亮;赵世超老师节奏感强,层层递进的授课方式让人印象深刻;李祥宁老师和安仲芸老师循循善诱的绘本教学带我们领略了故事教学的魅力所在。

        纵观这11节课,有很多精彩之处,也有少些设计不当之处,仔细反思,一个问题一直萦绕心头:课堂,到底是谁的主角?

        这个问题集中表现为:部分老师害怕学生听不明白,连续三四次重复同一句话;有的老师ppt课件上出现“differences”“develop”等高级词汇且没有汉语提示;有的老师自己表现力非常好,自己一直在很努力地讲解,但是学生却参与不到其中的活动中;有的老师将ppt弄的密密麻麻... ...

        这些问题的反复出现,也一次次提醒我自己——课堂是学生的主角,老师就是“启发”“引导”着这些主角们去学习,去阅读,去体验。这就要求:老师的指令、话语要简练,配合着肢体语言和面部表情来引导“主角们”说、做、展演。

        在这9节对话课中,“指读”课文的环节,老师们发出“Let’s point and read.”的口令后,就开始放录音,其实多数的孩子们根本没有“指”,只是跟着“读”。有的老师,意识到这个问题,很着急地说了几遍“point”后,也是收效甚微。其根本原因就是老师根本伸出手指指一指课本,没有给孩子们示范一下这个“point”和“read”要同时进行,要“读到哪指到哪”。

        部分老师,口语特别棒,肢体语言特别丰富,一直用流利的英语解释着很多很多词汇、句型、情景,一直用丰富的面部表情去阐释故事的情景等,孩子们很少有机会张开嘴巴说一说,一节课下来让听课的老师们体会到了“优美的声音”的同时,却让课堂上这些“主角们”心生倦意,课堂参与率不高。原因在于,很多东西孩子们根本听不懂,课后离开教室之际,很多人窃窃私语道:讲的什么啊,根本听不懂!

        因此,在今后的课堂上,我们要选择他们能够听得懂的话来说,给孩子们做好示范后再要求他们去做,用他们能够“一目了然”的视觉效果去设计ppt和板书,让课堂的“主角们”带着明确的指令去阅读,去体验,去感悟。