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布鲁姆教育目标分类法

日期:2014-10-8      来源:      作者:     

    1956年,本杰明·布鲁姆发表《教育目标分类:认知领域》,认为思维有六种级别。自此之后,这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表,按照从最简单到最复杂的顺序排列,依次为:
    识记(知道);领会(理解);应用;分析;综合;评价。  

目标分类.jpg

认知技能六级目标分类示意图

    1.识记(knowledge)
    是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认,用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式,回想起这种观念或现象。
    提示:回忆,记忆,识别,列表,定义,陈述,呈现。
    2.领会(comprehension)
    是指对事物的领会,但不要求深刻的领会,而是初步的,可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。
    提示:说明,识别,描述,解释,区别,重述,归纳,比较。
    3.应用(application)
    是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下,学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用,而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
    提示:应用,论证,操作,实践,分类,举例说明,解决。
    4.分析(analysis)
    是指把材料分解成它的组成要素部分,从而使各概念间的相互关系更加明确,材料的组织结构更为清晰,详细地阐明基础理论和基本原理。
    提示:分析,检查,实验,组织,对比,比较,辨别,区别。
    5.综合(synthesis)
    是以分析为基础,全面加工已分解的各要素,并再次把它们按要求重新地组合成整体,以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达,制定合理的计划和可实施的步骤,根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性,是高层次的要求。
    提示:组成,建立,设计,开发,计划,支持,系统化。
    6.评价(evaluation)
    这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象做出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值做出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,做出符合客观事实的推断。
    提示:评价,估计,评论,鉴定,辩明,辩护,证明,预测,预言,支持。